Wśród wymienionych w tym raporcie kompetencji najbardziej pożądanymi na rynku są dziś (a raczej w momencie sporządzania raportu, a więc w 2015 roku) zdolności kognitywne (m.in. kreatywność, logiczne rozumowanie, wyczuwanie problemów, rozumowanie matematyczne), umiejętności systemowe (m.in. osądzanie i podejmowanie decyzji i analiza systemowa) i kompleksowe rozwiązywanie problemów. Z kolei w 2020 roku miałyby to być: kompleksowe rozwiązywanie problemów i umiejętności społeczne (czyli współpraca z innymi, inteligencja emocjonalna i umiejętność negocjacji) oraz procesowe (takie jak aktywne słuchanie, krytyczne myślenie, a także zdolność obserwowania siebie i innych).
Podobne listy umiejętności, różniące się w niektórych szczegółach, odnaleźć można również w innych badaniach i raportach, takich jak zestawienie ośmiu głównych grup umiejętności niezbędnych na rynku pracy - PRACTICE (Guerra, Modecki et al. 2014), kompetencje opisane w raporcie Education for the 21st Century (Reimers and Kanter 2014), lista kompetencji wskazanych przez Wagnera w jego książce The Global Achievment Gap (Edmond 2017), czy też opracowania polskich autorów (Sielatycki 2005, Niewiadomski, Zawłocki et al. 2013). 
Krytyczne myślenie, kreatywność, inicjatywa czy też rozwiązywanie problemów są również wskazywane jako kompetencje kluczowe, niezbędne w kontekście ewoluującego otoczenia społeczno-gospodarczego, w dokumentach UE (EC) (2009) (+rewizja 2017), które powstały w oparciu o dorobek takich organizacji, jak OECD, UNESCO i Rada Europy. Pojawiają się one również w zestawieniu sporządzonym w 2016 roku przez European Political Strategy Centre (Leceta, Renda et al. 2017), gdzie za najbardziej poszukiwane na rynku uznaje się m.in. umiejętności kodowania, kreatywne, w zakresie nauk ścisłych i inżynierskich (tzw. STEM), interdyscyplinarne, menedżerskie, przywódcze i pracy w grupie.