Introdução
Diante da crescente demanda por profissionais na área da saúde mais
versáteis e humanizados é visível a necessidade de mudanças nos modelos
de ensino-aprendizagem utilizados na formação desses profissionais (CYRINO; TORALLES-PEREIRA, 2004). Atualmente, os docentes têm buscado
vivenciar novas formas de ensinar como alternativas em suas práticas
aplicadas em sala de aula, o que tornou a missão de um educador mais
desafiadora. O docente deixa de ser o transmissor dos conteúdos
programáticos de uma disciplina, mas trabalha como mediador do processo
de ensino-aprendizagem exaltando a preocupação com a formação humana dos
alunos (GROSSI, 2017). A situação motivadora que deu origem a este
estudo partiu da observação dos autores, ao perceber a necessidade de
aplicar uma técnica nova como ferramenta para auxiliar em sala de aula,
tornando o estudo do componente curricular parasitologia veterinária
mais atraente aos alunos do curso de medicina veterinária.
A disciplina de Parasitologia Veterinária, alvo do presente estudo, é
ofertada aos alunos do 3o período do curso de
bacharelado de Medicina Veterinária ofertado pela Universidade Federal
do Espírito Santo, Campus de Alegre, com carga horária de 105 horas. O
ementário da disciplina propõe o estudo protozoários, artrópodes e
helmintos de interesse da Medicina Veterinária. A disciplina tem como
principais objetivos fornecer ao aluno conhecimentos sobre a
parasitologia, englobando seus conceitos e relações, apresentando os
principais grupos de parasitos, com ênfase na morfologia e nos ciclos
biológicos. Desse modo, o aprendizado a disciplina propõe o conhecimento
de inúmeros conceitos e formas, muitas vezes dificultando a sua fixação,
compreensão e aprendizagem.
Como se tornou um desafio ensinar assuntos tão complexos, optou-se por
utilizar, como ferramenta auxiliar, um jogo adaptado com uso de desenho,
para despertar o interesse dos alunos e fixar a morfologia dos parasitos
estudados. Nesse sentido, a utilização dos jogos no processo de
ensino-aprendizagem universitário é objeto de estudo deste artigo.
Mesmo que ainda seja pouco utilizada, a ludicidade é um assunto que vem
ganhando espaço no âmbito da educação universitária, pelo fato de os
jogos fazerem parte da essência do mundo das pessoas, e por sua
utilização permitir um trabalho pedagógico que possibilita o acesso e a
produção do saber. Pizutti et al. (2018), em seu estudo, buscaram
discutir sobre ferramentas didático-pedagógicas capazes de aprimorar o
desejo de aprender e ensinar por docentes e discentes de medicina
veterinária, na disciplina de Parasitologia Veterinária, no entanto vale
ressaltar que ainda há poucos trabalhos na literatura referentes ao
estudo da parasitologia no ensino superior.
A utilização do lúdico no processo de ensino da parasitologia vem sendo
aplicado principalmente para o público infantil, não só como forma de
aprendizado, mas também para a prevenção de doenças (ALMEIDA et al.,
2012; BRAGAGNOLLO et al., 2019). Entretanto, modelos de ensino que
proporcionem uma aprendizagem mais dinâmica e atraente são demandadas
para a formação de profissionais éticos e competentes, capazes de lidar
com as mais variadas situações do dia a dia também vem sendo aplicados
nas aulas de cursos de graduação.
Dessa maneira, o objetivo geral deste artigo foi apresentar a ferramenta
utilizada nas aulas de Parasitologia Veterinária a fim de demonstrar a
aplicabilidade do Jogo didático “Parasitologia Desenhada” utilizado
como uma proposta para promover um maior aprendizado e fixação do
conteúdo de Parasitologia Veterinária visto em sala de aula, por alunos
do curso de medicina veterinária.